Задание 8: Раздел "Говорение" в ЕГЭ по английскому языку

Раздел "Говорение" в ЕГЭ по английскому языку

  В соответствии со Спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ подготовленной Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» и опубликованной на сайте fipi.ru, в устной части экзамена проверяются произносительные навыки и речевые умения.

В разделе «Говорение» задания относятся к базовому и высокому уровням сложности. Раздел 5 («Говорение») состоит из 4 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий этого раздела работы – 15 минут.

 В соответствии с Кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, в Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по английскому языку, раздел "Говорение", входит:

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1 Диалог этикетного характера (участвовать в беседе
в известных ситуациях официального общения)
1.1.2 Диалог-расспрос (осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями)
1.1.3 Диалог – побуждение к действию (выражать конкретные
предложения в соответствии с ситуацией и темой общения,
а также побуждать собеседника к высказыванию своих
предложений по обсуждаемой теме/проблеме)
1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое
отношение к высказываниям партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае
необходимости)
1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов
диалогов) на основе тематики учебного общения,
в ситуациях официального и неофициального повседневного
общения
1.1.6 Полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка

Монологическая речь

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика)
1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с
выражением своего отношения, оценки, аргументации
1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным
текстом, полученными результатами проектной работы
1.2.4 Рассуждение о фактах/событиях, особенностях культуры
своей страны и стран изучаемого языка

В соответствии с Переченем требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по английскому языку, 

Знания, умения и навыки, проверяемые на ЕГЭ в разделе "Говорение"

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

1.1 языковой лексический материал:
1.1.1 значения лексических единиц, связанных с изученной
тематикой и соответствующими ситуациями общения (см.
подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1
кодификатора);
1.1.2 значения оценочной лексики;
1.1.3 П значения идиоматической лексики в рамках изученных тем;
1.1.4 значения реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
1.2 языковой грамматический материал:
1.2.1 значение изученных грамматических явлений (см. подраздел
«Грамматическая сторона речи» в разделе 1 кодификатора);
1.2.2 значение видо-временных форм глагола;
1.2.3 значение неличных и неопределенно-личных форм глагола;
1.2.4 значение глагольных форм условного наклонения;
1.2.5 значение косвенной речи/косвенного вопроса;
1.2.6 значение согласования времен;
1.2.7 П средства и способы выражения модальности;
1.2.8 П средства и способы выражения условия;
1.2.9 П средства и способы выражения предположения;
1.2.10 П средства и способы выражения причины;
1.2.11 П средства и способы выражения следствия;
1.2.12 П средства и способы выражения побуждения к действию;
1.3 страноведческую информацию из аутентичных
источников, сведения о стране/странах изучаемого
языка:
1.3.1 сведения о культуре и науке;
1.3.2 сведения об исторических и современных реалиях;
1.3.3 сведения об общественных деятелях;
1.3.4 сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре;
1.3.5 сведения о взаимоотношениях с нашей страной;
1.4 языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.

УМЕТЬ:

Диалогическая речь в ситуациях официального и

неофициального общения

2.1.1.1 Вести диалог этикетного характера
2.1.1.2 Вести диалог-расспрос
2.1.1.3 Вести диалог – побуждение к действию
2.1.1.4 Вести диалог – обмен информацией
2.1.1.5 Вести диалог – обсуждение проблем
2.1.1.6 Вести комбинированный диалог, включающий элементы
разных типов диалогов
2.1.1.7 Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка
2.1.1.8 Запрашивать информацию и обмениваться ею
2.1.1.9 Высказывать и аргументировать свою точку зрения
2.1.1.10 Обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую
информацию
2.1.1.11 Инициировать, поддерживать и заканчивать диалог
2.1.1.12 Использовать оценочные суждения и эмоционально-
оценочные средства, выражать эмоциональное отношение
к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/увиденному
2.1.1.13 Соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые
в странах изучаемого языка
2.1.2 Монологическая речь
2.1.2.1 Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики, приводя примеры, аргументы
2.1.2.2 Описывать события, излагать факты
2.1.2.3 Создавать словесный социокультурный портрет своей
страны и стран/страны изучаемого языка
2.1.2.4 Подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное/
увиденное
2.1.2.5 Высказывать и аргументировать свою точку зрения
2.1.2.6 Делать сообщения, в том числе связанные с тематикой
выбранного профиля
2.1.2.7 Делать выводы
2.1.2.8 Оценивать факты/события современной жизни

ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ:

Грамматическая сторона речи

3.3.1 Употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы
в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present
Continuous), отрицательные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах)
3.3.2 Употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке (We moved to a new house last year.)
3.3.3 Употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold.
It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
3.3.4 Употреблять в речи предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park.)
3.3.5 Употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
3.3.6 Употреблять в речи сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными словами what, when, why, which, that,
who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that,
unless
3.3.7 Употреблять в речи условные предложения реального
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и
нереального (Conditional II – If I were you, I would start
learning French.) характера
3.3.8 Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish
(I wish I had my own room.)
3.3.9 Употреблять в речи предложения с конструкцией so/such
(I was so busy that I forgot to phone my parents.)
3.3.10 Употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him
who… It’s time you did smth
3.3.11 Употреблять в речи предложения с конструкциями as … as;
not so … as; either … or; neither … nor
3.3.12 Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing something; Stop talking
3.3.13 Употреблять в речи конструкции It takes me … to do
something; to look/feel/be happy
3.3.14 Использовать косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени
3.3.15 Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
и Past Perfect
3.3.16 Употреблять в речи глаголы в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous и Past
Perfect Continuous
3.3.17 Употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple
Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive
3.3.18 Употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present Continuous
3.3.19 Употреблять в речи причастие I и причастие II
3.3.20 Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could,
might, would)
3.3.21 Согласовывать времена в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого
3.3.22 Употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения
3.3.23 Употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой
артикль
3.3.24 Употреблять в речи личные, притяжательные, указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные
местоимения
3.3.25 Употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения
3.3.26 Употреблять в речи наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, а также наречия,
выражающие количество (many/much, few / a few, little /
a little)
3.3.27 Употреблять в речи количественные и порядковые
числительные
3.3.28 Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление,
время, место действия
3.3.29 Употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end,
however и т.д.)

Лексическая сторона речи

3.4.1 Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации в рамках тематики основной и старшей школы
3.4.2 Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые
словосочетания
3.4.3 Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета,
характерные для культуры англоязычных стран
3.4.4
Использовать следующие аффиксы для образования
глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise
3.4.5 Использовать следующие аффиксы для образования
существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion,
-ance/ence, -ment, -ity
3.4.6 Использовать следующие аффиксы для образования
прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -ous,
-ible/able, -less, -ive, inter-
3.4.7 Использовать суффикс -ly для образования наречий
3.4.8 Использовать отрицательные префиксы un-, in-/im

Фонетическая сторона речи

5.4.1 Адекватное произношение и различение на слух всех звуков, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений, в том числе применительно к новому
языковому материалу.

3.2.1 Владеть слухо-произносительными навыками в рамках

лексико-грамматического минимума соответствующего

уровня

3.2.2 Владеть навыками ритмико-интонационного оформления

различных типов предложений

3.3 Грамматическая сторона речи

Предметное содержание речи

A Повседневная жизнь и быт, распределение домашних

обязанностей в семье. Покупки
Б Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и
села
В Общение в семье и школе, семейные традиции,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми
Г Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый образ жизни
Д Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и
увлечения
Е Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций,
клубов по интересам. Переписка
Ж Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, климат, население, города и
села, достопримечательности
З Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр
достопримечательностей
И Природа и проблемы экологии
К Культурно-исторические особенности своей страны и стран
изучаемого языка
Л Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и
мировой культуры
М Современный мир профессий, рынок труда
Н Возможности продолжения образования в высшей школе
О Планы на будущее, проблема выбора профессии
П Роль владения иностранными языками в современном мире
Р Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к
ним. Каникулы
С Научно-технический прогресс, его перспективы и
последствия
Т Новые информационные технологии
У Праздники и знаменательные даты в различных странах
мира

Пример заданий, составляющих раздел "Говорение" в ЕГЭ по английскому языку

Task 1. Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud. You will not have more than 1.5 minutes to read it. As soon as spring brings a new growth of bushes and berries, bears start feeding. They eat and eat. All through the spring and summer their feeding goes on. The bears build themselves up. They store food and fats that they will need in the fall when they start their long sleep. As days grow shorter, and the temperature begins to fall, bears hunt for a sleeping place. It may be a shallow cave, or a deep crack between rocks. Some bears end up sleeping in hollow logs. Logs seem to be bears’ favourite places. Bears seem to choose small spaces. They can keep warmer in a cave that’s just large enough to hold them than in a larger cave. They often line their sleeping place with leaves and dried grass. All through their winter naps, bears will not eat. Often they will sleep for 7 months, moving only now and then.   1DA193

Task 2. Study the advertisement. You are going to study abroad for three months and want to find a swimming pool you could attend. You’d like to get more information about this swimming pool. In 1.5 minutes you are to ask five questions to find out the following: 1) location of the swimming pool 2) opening hours 3) sauna availability 4) price for 3 months 5) discounts for students You have 20 seconds to ask each question.   763BED

Task 3. Imagine that you are showing your photo album to your friend. Choose one photo to present to your friend. You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously. In your talk remember to speak about:   ·    when you took the photo ·    what/who is in the photo ·    what is happening ·    why you took the photo  ·    why you decided to show the picture to your friend Photo 1. Photo 2. Photo 3.   50E710

Task 4. Study the two photographs. In 1.5 minutes be ready to compare and contrast the photographs: ·   give a brief description (action, location) ·   say what the pictures have in common ·   say in what way the pictures are different ·   say which kind of life you’d prefer for wild animals  ·   explain why You will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously. 1.    2.

Instructions: Each topic has a question in text and audio. After you hear the question, you press record button to record your voice. After that you add comments then click submit button to save your voice. 

Question type 1 and 2

Topic: Which possession would you choose?

Topic: How birthdays are celebrated in your country?

Topic: It is better for children to grow up in the countryside than in a big city. Do you agree or disagree?

Topic: Some people prefer to eat at food stands or restaurants. Other people prefer to prepare and eat food at home. Which do you prefer?

Topic: A new movie theater may be built in your neighborhood. Do you support or oppose this plan?

Topic: Some people prefer to live in a small town. Others prefer to live in a big city. Which place would you prefer to live in?

Topic: If you could change one important thing about your hometown, what would you change?

Topic: Some people think that they can learn better by themselves than with a teacher

Topic: Which do you prefer: staying in one place or moving in search of another place?

Topic: Is it better to enjoy your money when you earn it or is it better to save your money for some time in the future?

Topic: Learning about the past has no values for those living in the present?

Topic: Which type of university would you prefer?

Topic: Which travel plan do you think is better and why?

Topic: Think about a book that you have enjoyed reading

Topic: Which type of job opportunity would you prefer?

Topic: Which is the best way to succeed?

Topic: Where you would take a tourist?

Topic: Which environment do you think is better and why?

Topic: Which city in the world would you like to visit?

Topic: Which type of climate do you prefer living in?

Topic: Would you rather write a paper than take a test?

Topic: How do you prefer to be informed about the news and why?

Topic: What are the characteristics of a good son or daughter in a family?

Topic: Describe an ideal marriage partner

Question type 3 and 4

Topic 02: Aboriginal People

Topic 01. Change in Meal Plans

Question type 5 and 6

What do you think the man should do, and why?

Задание 7: Раздел "Письмо" в ЕГЭ по английскому языку

Раздел "Письмо" в ЕГЭ по английскому языку

  В соответствии со Спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ подготовленной Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» и опубликованной на сайте fipi.ru, в разделе «Письмо» контролируются умения создания различных типов письменных текстов.

В разделе «Письмо» задания относятся к базовому и высокому уровням сложности. Раздел 4 («Письмо») состоит из 2 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий этого раздела работы – 80 минут.

В раздел "Письмо" входит два задания (№39,40) : Письмо личного характера и Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме. 

Особенности оценивания выполнения заданий раздела "Письмо"

Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений
и навыков выпускников определяется экспертами, прошедшими
специальную подготовку для проверки заданий ЕГЭ 2015 г. в соответствии
с методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутым
ответом, подготовленными ФИПИ, на основе критериев и схем оценивания
выполнения заданий раздела «Письмо» (задания 39, 40), а также дополнительных схем оценивания конкретных заданий. При этом в разделе «Письмо» задание 39 (базового уровня
сложности) оценивается исходя из требований базового уровня изучения
иностранного языка, а задание 40 (высокого уровня сложности) – исходя из
требований профильного уровня.
Особенностью оценивания заданий 39 и 40 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов.
При оценивании заданий раздела «Письмо» (39, 40) следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в задании 39 – 100–140 слов; для развернутого письменного высказывания в задании 40 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в
выполненном задании 39 менее 90 слов или в задании 40 менее 180 слов, то
задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении
объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 39 более 154 слов
или в задании 40 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы,
которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке
задания 39 отсчитываются от начала работы 140 слов, задания 40 – 250 слов,
и оценивается только эта часть работы.
При оценивании задания 40 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развернутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, все задание оценивается в 0 баллов.

 В соответствии с Кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, в Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по английскому языку, раздел "Письмо", входит:

Письмо

4.1 Автобиография/резюме

4.2 Заполнение анкеты, бланков, формуляра

4.3 Написание личного письма с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с

изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и

событиях своей жизни, с выражением своих суждений и

чувств, описанием планов на будущее и расспросе об

аналогичной информации партнера по письменному

общению

4.4 Написание делового письма с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в

соответствии со спецификой / с типом письменного текста

4.5 Составление плана, тезисов устного/письменного

сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и

обзорах

4.6 Описание событий/фактов/явлений, в том числе с

выражением собственного мнения/суждения

В соответствии с Переченем требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по английскому языку, 

Знания, умения и навыки, проверяемые на ЕГЭ в разделе "Письмо"

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

1.1 языковой лексический материал:
1.1.1 значения лексических единиц, связанных с изученной
тематикой и соответствующими ситуациями общения (см.
подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1
кодификатора);
1.1.2 значения оценочной лексики;
1.1.3 П значения идиоматической лексики в рамках изученных тем;
1.1.4 значения реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
1.2 языковой грамматический материал:
1.2.1 значение изученных грамматических явлений (см. подраздел
«Грамматическая сторона речи» в разделе 1 кодификатора);
1.2.2 значение видо-временных форм глагола;
1.2.3 значение неличных и неопределенно-личных форм глагола;
1.2.4 значение глагольных форм условного наклонения;
1.2.5 значение косвенной речи/косвенного вопроса;
1.2.6 значение согласования времен;
1.2.7 П средства и способы выражения модальности;
1.2.8 П средства и способы выражения условия;
1.2.9 П средства и способы выражения предположения;
1.2.10 П средства и способы выражения причины;
1.2.11 П средства и способы выражения следствия;
1.2.12 П средства и способы выражения побуждения к действию;
1.3 страноведческую информацию из аутентичных
источников, сведения о стране/странах изучаемого
языка:
1.3.1 сведения о культуре и науке;
1.3.2 сведения об исторических и современных реалиях;
1.3.3 сведения об общественных деятелях;
1.3.4 сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре;
1.3.5 сведения о взаимоотношениях с нашей страной;
1.4 языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.

УМЕТЬ:

2.4.1 Заполнять различные виды анкет; сообщать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка
2.4.2 Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои
суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их
в письме личного характера
2.4.3 Делать выписки из иноязычного текста
2.4.4 Описывать явления, события, излагать факты в письме
делового характера
2.4.5 Составлять письменные материалы; необходимые для
презентации проектной деятельности
2.4.6 Описывать факты, явления, события, выражать собственное
мнение/суждение

ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ:

Орфография

3.1.1 Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-
грамматического минимума соответствующего уровня

Грамматическая сторона речи

3.3.1 Употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы
в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present
Continuous), отрицательные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах)
3.3.2 Употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке (We moved to a new house last year.)
3.3.3 Употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold.
It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
3.3.4 Употреблять в речи предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park.)
3.3.5 Употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
3.3.6 Употреблять в речи сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными словами what, when, why, which, that,
who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that,
unless
3.3.7 Употреблять в речи условные предложения реального
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и
нереального (Conditional II – If I were you, I would start
learning French.) характера
3.3.8 Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish
(I wish I had my own room.)
3.3.9 Употреблять в речи предложения с конструкцией so/such
(I was so busy that I forgot to phone my parents.)
3.3.10 Употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him
who… It’s time you did smth
3.3.11 Употреблять в речи предложения с конструкциями as … as;
not so … as; either … or; neither … nor
3.3.12 Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing something; Stop talking
3.3.13 Употреблять в речи конструкции It takes me … to do
something; to look/feel/be happy
3.3.14 Использовать косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени
3.3.15 Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
и Past Perfect
3.3.16 Употреблять в речи глаголы в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous и Past
Perfect Continuous
3.3.17 Употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple
Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive
3.3.18 Употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present Continuous
3.3.19 Употреблять в речи причастие I и причастие II
3.3.20 Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could,
might, would)
3.3.21 Согласовывать времена в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого
3.3.22 Употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения
3.3.23 Употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой
артикль
3.3.24 Употреблять в речи личные, притяжательные, указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные
местоимения
3.3.25 Употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения
3.3.26 Употреблять в речи наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, а также наречия,
выражающие количество (many/much, few / a few, little /
a little)
3.3.27 Употреблять в речи количественные и порядковые
числительные
3.3.28 Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление,
время, место действия
3.3.29 Употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end,
however и т.д.)

Лексическая сторона речи

3.4.1 Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации в рамках тематики основной и старшей школы
3.4.2 Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые
словосочетания
3.4.3 Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета,
характерные для культуры англоязычных стран
3.4.4
Использовать следующие аффиксы для образования
глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise
3.4.5 Использовать следующие аффиксы для образования
существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion,
-ance/ence, -ment, -ity
3.4.6 Использовать следующие аффиксы для образования
прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -ous,
-ible/able, -less, -ive, inter-
3.4.7 Использовать суффикс -ly для образования наречий
3.4.8 Использовать отрицательные префиксы un-, in-/im

Пример заданий, составляющих раздел "Письмо" в ЕГЭ по английскому языку

Для ответов на задания С1 и С2 используйте бланк ответов № 2. При выполнении заданий С1 и С2 особое внимание обратите на то, что ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным в бланке ответов № 2. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма текста. Тексты недостаточного объёма, а также часть текста, превышающая требуемый объём – не оцениваются. Запишите сначала номер задания (С1, С2), а затем ответ на него. Если одной стороны бланка недостаточно, вы можете использовать его другую сторону. You have 20 minutes to do this task. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Jane who writes: … Yesterday my Mum asked me to help her about the house. We were very busy with cleaning up after the birthday party the whole morning. I got quite tired and even missed my fitness class. What are your family duties, if any? Is there anything you especially like or dislike about house work? Do you find helping your parents necessary, why or why not? Oh, I have some great news! I got a lovely kitten for my birthday... Write a letter to Jane. In your letter -       answer her questions -       ask 3 questions about her kitten Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.   AFB85C

You have 40 minutes to do this task. Comment on the following statement. Some people think that extreme sports help to build character. What is your opinion? Do you agree with this statement? Write 200–250 words. Use the following plan: − make an introduction (state the problem) − express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion − express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion − explain why you don’t agree with the opposing opinion − make a conclusion restating your position

TOEFL Section 4: Writing

This section is now a standard part of the TOEFL iBT. Previously, a writing test was administered as a separate test (TWE) from the paper and computer based TOEFL. The iBT writing section is divided into two parts: Integrated Writing and Independent Writing.

Integrated Writing

Writing Based on Reading and Listening

Here you will read a passage about an academic topic. Then you will listen to a lecture about the same topic. You are permitted to take notes while you read and listen. You will be asked a question that relates to both the text and the listening. Your response should be 150-225 words. After you have heard the lecture you will have twenty minutes to plan and write your response.

Example:

Reading:

In a vote that took place at the International Astronomical Union Conference on August 24th, 2006, Pluto lost its status as a planet in our solar system. Pluto was originally discovered in 1930 when scientists were searching for something that was interfering with Uranus's orbit. Though Pluto was estimated to be similar in size to Earth, it was later discovered that it was even smaller than our own moon, as well as many other moons. It is now known that there are thousands of planetary objects similar to Pluto, including Eris which is slightly larger than Pluto. Choosing to reclassify Pluto to a dwarf planet honors the fact that science is about making new discoveries. While it was a sad day for Pluto lovers, people in general have accepted the idea, and the next generation of children will grow up knowing only eight planets and thinking nothing of it. As Mike Brown, the astronomer who discovered Eris, noted following the IUC's decision, "science is self-correcting."

Next you will listen to part of a lecture on the same subject.

Summarize the points made in the lecture, explaining how they cast doubt on the points made in the reading passage.

Sample Response

Pluto lost its status as a planet in our solar system at the International Astronomical Union Conference in 2006. The decision has been wrapped in controversy ever since.

The reading suggests that the decision was generally accepted and was based on the new scientific information that has been learned since Pluto's original discovery. However, the lecture refutes this idea, suggesting that the astronomy community was not fairly represented in the vote to demote Pluto to dwarf status, and that many people disagree with the decision.

According to the reading, Pluto was demoted due to its size. However, the professor points out that the reason Pluto was demoted was because it doesn't fit the new definition of a planet. According to the new definition, a planet must clear the neighborhood around its orbit. While Pluto does not, neither do other planets including Earth. Technically speaking, many planets have asteroids as neighbors, therefore, they do not clear their orbit.

Finally, the reading implies that people will soon forget that Pluto was ever a planet. In contrast, the professor talks of petitions and special ways that citizens are honoring the beloved planet Pluto. While the reading notes that children will not know any differently when they grow up without Pluto in their solar system, the professor claims that the lost planet will always have a place in children's hearts as it did from the very beginning.

Transcript of lecture:

As you all likely know by now, Pluto has been officially demoted to a dwarf planet. What this means is that we will no longer include it as part of our solar system. The debate about whether or not Pluto should hold its status as a planet created such a conflict within the community of world astronomers that it has been called the Great Pluto War. The decision on whether or not to demote Pluto was put to a final vote by astronomers from around the world at the International Astronomical Union Conference. However, when I say from around the world, I don't mean worldwide. In fact, less than 10% of the world's astronomers voted, and most of those who were at the conference had already gone home by the last day when the vote took place. Of more than 10 000 potential voters, less than 500 took part, mainly because there was no way for them to cast their vote without actually being at the conference. Many astronomers believe that if electronic voting had been an option, Pluto along with two other celestial objects, would now be considered planets. Furthermore, the definition that was decided upon for a planet - that it must clear the neighborhood around its orbit - doesn't technically hold up, since Earth, Mars, Neptune, and Jupiter all have asteroids as neighbors.

The IUC decision disappointed many people outside the astronomy community too. You see, there are more than a few Pluto lovers out there. Some were so angry at the resolution that they began putting petitions together to have the ruling overturned. In New Mexico, where Pluto's discoverer was a resident, state officials have declared March 13th, Pluto Planet Day. Children in particular have a thing with Pluto and are perhaps the least willing to part with it. The name for the now dwarf planet was put to a vote in 1930. And incidentally, Pluto, which was chosen unanimously by a group at the observatory where it was discovered, had been submitted by a young schoolgirl.

Independent Writing

Writing Based on Knowledge and Experience

This section of the test asks you questions about common experiences. You will be asked to give your opinion and provide reasons and examples. You will not be required to have any previous knowledge on a topic. You will have 30 minutes to prepare an essay in response to the question provided.

Sample Question types:

• Do you agree or disagree with the following statement? Students should take out student loans to avoid working while studying. Use specific reasons and examples to support your answer.
• Some people think its better to live with a roommate. Other people prefer to live alone. Which do you prefer? Use specific reasons and examples to support your answer.
• It is better to grow up with siblings than without. Do you agree or disagree? Use specific reasons and examples to develop your essay.
• It has recently been announced that the public library in your area will be closed for the summer months for a major renovation and expansion. Do you support or oppose this plan. Why? Use specific reasons and details to support your answer.

Example:

Read the example of a student's brainstorming session and essay. When you are finished reading the example look at the checklist and find out why this student deserves a perfect score of 5

Some people prefer to settle down and start a family in a rural area. Other people prefer the convenience of the big city. Which do you prefer? Use specific reasons and examples to support your opinion.

Sample Essay:

Does this scenario sound familiar to you? A young couple meets and falls in love in the city. Later they get married and decide to move to a rural area. They plan to start a family. This may have been the case years ago, but today more couples are choosing to settle down in the city. In my opinion a city has more to offer a new family than a rural area. These things include jobs, institutions, and support systems.

There are more work opportunities for young couples in a city than in a rural area. Unemployment is much lower in urban centers. One reason for this is that many jobs in rural areas are seasonal. It is more common for large companies to be based in the city. Even though the cost of living is higher in the city than it is in a rural area, people who work in the city tend to have much higher salaries. Furthermore, financial stress is a leading cause of divorce and leads to the break up of families.

The city offers important institutions such as the best hospitals and schools that rural areas don't always have. For instance, people who get sick or have babies in rural areas often have to travel to the city for medical attention. This can lead to bills and transportation problems. While their parents have to commute to work, kids sometimes have to travel a long way on a bus to school. All of the travel takes away from family time. In addition, kids who grow up in rural areas are less likely to go to post secondary schools. Most have to go to the city to get a good education.

It is more likely that a young couple will have the support of friends and family in the city than in a rural area. When a young couple moves away from this support system, they often feel isolated. On the other hand, small communities are usually close and friendly. It doesn't take long to meet new friends in a small town. People look out for each other and the crime rate is much lower. Even still, you can never replace your best friends and relatives. Consequently, birthdays and holidays feel lonely without grandparents and childhood friends to join in the celebration.

Living in the city is a new trend for young families. This is partly because people are starting families later. I have already established my career and home in the city. My friends and family and all of the things I need are here. When I meet my future spouse I hope he agrees to settle down in the city.

Essay checklist
	Do I have an interesting introductory sentence?
	Do I have a thesis?
	Does my introduction state the topics that I plan to cover?
	Does each paragraph have a topic sentence?
	Do I use examples and reasons to support my points?
	Is my spelling and punctuation correct?
	Do I use simple grammatical structure that I am comfortable with?
	Do I use transitional phrases?
	Have I covered both sides of an issue fairly?
	Did I prove my thesis?
	Does my conclusion end with an interesting thought or idea?

Задание 6: Раздел "Чтение" в ЕГЭ по английскому языку

Раздел "Чтение" в ЕГЭ по английскому языку

  В соответствии со Спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ подготовленной Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» и опубликованной на сайте fipi.ru, в разделе "Чтение" проверяется сформированность умений понимания как основного содержания письменных текстов, так и полного понимания соответствующих текстов. Кроме того, в чтении проверяется понимание структурно-смысловых связей в тексте. 

В разделе «Чтение»  представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности. Раздел 2 («Чтение») содержит 9 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 2 составляет 30 минут.

Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделе «Чтение»: публицистические, художественные, научно-популярные и прагматические тексты.

Требования к отбору текстов

Тексты, используемые для заданий всех разделов, должны отвечать следующим требованиям:

• выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью;
• содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
• текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания;
• содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам;
• текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;
• языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности задания (базовый, повышенный, высокий).

 В соответствии с Кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, в Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по английскому языку, раздел "Чтение", входит:

Чтение

2.1 Понимание основного содержания сообщений, несложных
публикаций научно-познавательного характера, отрывков из
произведений художественной литературы
2.2 Полное и точное понимание информации прагматических
текстов, публикаций научно-популярного характера,
отрывков из произведений художественной литературы
2.3 Выборочное понимание необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта
2.4 Понимание структурно-смысловых связей текста

В соответствии с Переченем требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по английскому языку, 

Знания, умения и навыки, проверяемые на ЕГЭ в разделе "Чтение"

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

1.1 языковой лексический материал:
1.1.1 значения лексических единиц, связанных с изученной
тематикой и соответствующими ситуациями общения (см.
подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1
кодификатора);
1.1.2 значения оценочной лексики;
1.1.3 П значения идиоматической лексики в рамках изученных тем;
1.1.4 значения реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
1.2 языковой грамматический материал:
1.2.1 значение изученных грамматических явлений (см. подраздел
«Грамматическая сторона речи» в разделе 1 кодификатора);
1.2.2 значение видо-временных форм глагола;
1.2.3 значение неличных и неопределенно-личных форм глагола;
1.2.4 значение глагольных форм условного наклонения;
1.2.5 значение косвенной речи/косвенного вопроса;
1.2.6 значение согласования времен;
1.2.7 П средства и способы выражения модальности;
1.2.8 П средства и способы выражения условия;
1.2.9 П средства и способы выражения предположения;
1.2.10 П средства и способы выражения причины;
1.2.11 П средства и способы выражения следствия;
1.2.12 П средства и способы выражения побуждения к действию;
1.3 страноведческую информацию из аутентичных
источников, сведения о стране/странах изучаемого
языка:
1.3.1 сведения о культуре и науке;
1.3.2 сведения об исторических и современных реалиях;
1.3.3 сведения об общественных деятелях;
1.3.4 сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре;
1.3.5 сведения о взаимоотношениях с нашей страной;
1.4 языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.

УМЕТЬ:

2.3.1 Читать аутентичные тексты различных стилей

(публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические) с использованием различных
стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной
задачей
2.3.2 Использовать ознакомительное чтение в целях понимания
основного содержания сообщений, интервью, репортажей,
публикаций научно-познавательного характера, отрывков из
произведений художественной литературы
2.3.3 Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях
извлечения необходимой/запрашиваемой информации из
текста статьи, проспекта
2.3.4 Использовать изучающее чтение в целях полного понимания
информации прагматических текстов, публикаций научно-
познавательного характера, отрывков из произведений
художественной литературы
2.3.5 Отделять главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты
2.3.6 Определять свое отношение к прочитанному
2.3.7 Определять временную и причинно-следственную
взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат
излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые
факты/явления
2.3.8 Определять замысел автора; оценивать важность/новизну
информации; понимать смысл текста и его проблематику,
используя элементы анализа текста

2.6 Компенсаторные умения

2.6.1 Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при

чтении и аудировании
2.6.2 Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения,
комментарии, сноски)
2.6.3 Игнорировать лексические и смысловые трудности, не
влияющие на понимание основного содержания текста

Пример заданий, составляющих раздел "Чтение" в ЕГЭ по английскому языку

Прочитайте текст и выполните задания А15–А21. В каждом задании обведите цифру1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами варианту ответа. The Slob’s Holiday My husband and I went to Reno for our holiday last year. “Isn’t that place where people go to get a quickie divorce?”asked my second son? ‘Yes’, I said, trying to look enigmatic and interesting. ‘You are not getting divorced, are you?’ he asked bluntly. ‘No,’ I said, ’we are going to an outdoor pursuit trade fair. The children sighed with relief and slouched away, muttering things like ‘boring’. I call them children, but they are all grown up. My eldest son has started to develop fine lines around his eyes – fledgling crow’s feet. A terrible sight for any parent to see. Anyway, the piece isn’t about children. It’s about holidays. The first thing to be said about holidays is that anybody who can afford one should be grateful. The second thing is that planning holidays can be hard work. In our household it starts with somebody muttering, ’I suppose we ought to think about a holiday.’ This remark is usually made in July and is received glumly, as if the person making it has said ‘I suppose we ought to think about the Bolivian balance of payment problems.’ Nothing much happens for a week and then the potential holiday-makers are rounded up and made to consult their diaries. Hospital appointments are taken into consideration, as are important things to do with work. But other highlights on the domestic calendar, such as the cat’s birthday, are swept aside and eventually two weeks are found. The next decision is the most painful: where? We travel abroad to work quite a lot but we return tired and weary, so the holiday we are planning is a slob’s holiday: collapse on a sunbed, read a book until the sun goes down, stagger back to hotel room, shower, change into glad rags, eat well, wave good-bye to teenagers, have a last drink on hotel terrace, go to bed and then lie awake and wait for hotel waiters to bring the teenagers from the disco. I never want to be guided around another monument, as long as I live. I do not want to be told how many bricks it took to build it. I have a short attention span for such details. I do not want to attend a ‘folk evening’ ever, ever again. The kind where men with their trousers tucked into their socks wave handkerchiefs in the direction of women wearing puff-sleeved blouses, long skirts and headscarves. I also want to live dangerously and get brown. I want my doughy English skin change from white sliced to wheat germ. I like the simple pleasure of removing my watch strap and gazing at the patch of virgin skin beneath. I don’t want to make new friends – on holidays or in general; I can’t manage the ones I have at home. I do not want to mix with the locals and I have no wish to go into their homes. I do not welcome tourists who come to Leicester into my home. Why should the poor locals in Holidayland be expected to? It’s bad enough that we monopolize their beaches, clog their pavements and spend an hour in a shop choosing a sunhat that costs the equivalent of 75 pence. So, the slob’s holiday has several essential requirements: a hotel on a sunny beach, good food, a warm sea, nightlife for the teenagers, a big crowd to get lost in, and the absence of mosquitoes. As I write, we are at the planning stage. We have looked through all the holiday brochures, but they are full of references to ‘hospitable locals’, ‘folk nights’, ‘deserted beaches’, and ‘interesting historical sights’. Not our cup of tea, or glass of sangria, at all. When the narrator says ‘I also want to live dangerously’, she means     1)  getting lost in the crowd.     2)  going sightseeing without a guide.     3)  choosing herself the parties to go to.     4)  lying long hours in the sun on the beach. The slob’s holiday is the type of holiday for people, who     1)  do not want to go on holiday abroad.     2)  go on holiday with teenagers.     3)  do not like public life.     4)  prefer peaceful relaxing holidays. The main reason the narrator doesn’t want to mix up with locals is because she     1)  doesn’t let tourists to her house at Leicester.     2)  doesn’t want to add to their inconveniencies.     3)  is afraid to make friends with local people.     4)  values her own privacy above all.   18F741

Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз.  В задании один заголовок лишний. 1.  New rules to follow 2.  New perspectives 3.  Perfect for a quiet holiday 4.  Land of nature wonders     5.  A visit to the zoo 6.  Perfect for an active holiday 7.  Difficult start 8.  Bad for animals A.  The mountains of Scotland (we call them the Highlands) are а wild and beautiful part of Europe. A golden eagle flies over the mountains. A deer walks through the silence of the forest. Salmon and trout swim in the clean, pure water of the rivers. Some say that not only fish swim in the deep water of Loch Ness. Speak to the people living by the Loch. Each person has a story of the monster, and some have photographs. B.  Tresco is a beautiful island with no cars, crowds or noise – just flowers, birds, long sandy beaches and the Tresco Abbey Garden. John and Wendy Pyatt welcome you to the Island Hotel, famous for delicious food, comfort and brilliant service. You will appreciate superb accommodation, free saunas and the indoor swimming pool. C.  The Camel and Wildlife Safari is a unique mixture of the traditional and modern. Kenya’s countryside suits the Safari purposes exceptionally well. Tourists will have a chance to explore the bush country near Samburu, to travel on a camel back or to sleep out under the stars. Modern safari vehicles are always available for those who prefer comfort. D.  Arrival can be the hardest part of a trip. It is late, you are road-weary, and everything is new and strange. You need an affordable place to sleep, something to eat and drink, and probably a way to get around. But in general, it’s a wonderful trip, full of wonderful and unusual places. Whether it is the first stop on a trip or the fifth city visited, every traveller feels a little overwhelmed stepping onto a new street in a new city. E.  No zoo has enough money to provide basic habitats or environments for all the species they keep. Most animals are put in a totally artificial environment, isolated from everything they would meet in their natural habitat. Many will agree that this isolation is harmful to the most of zoo inhabitants, it can even amount to cruelty. F.  A new London Zoo Project is a ten year project to secure the future for the Zoo and for many endangered animals. The plan has been devised by both animal and business experts to provide world-leading accommodation for all our animals, to more fully engage and inform people about conservation issues, to redesign certain aspects of Zoo layout. G.  Leave-no-trace camping is an increasingly popular approach to travel in wilderness areas. As the term suggests, the goal is for the camper to leave as little impact as possible on the place he is visiting. One of its mottos is “Take nothing but pictures. Leave nothing but footprints.” Its simplest and most fundamental rule is: pack it in, pack it out, but it goes beyond that.   25C7D6

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифру, обозначающую соответствующую часть предложения, в таблицу. London Zoo London Zoo is one of the most important zoos in the world. There are over 12,000 animals at London Zoo and A __________! Its main concern is to breed threatened animals in captivity. This means we might be able to restock the wild, should disaster ever befall the wild population. Partula Snail, Red Crowned Crane, Arabian Oryx, Golden Lion Tamarin, Persian Leopard, Asiatic Lion and Sumatran Tiger are just some of the species London Zoo is helping to save. That is why it is so important that we fight to preserve the habitats that these animals live in, as well as eliminate other dangers B __________. But we aim to make your day at London Zoo a fun and memorable time, C __________. In the Ambika Paul Children’s Zoo, for instance, youngsters can learn a new love and appreciation for animals D __________. They can also learn how to care for favourite pets in the Pet Care Centre. Then there are numerous special Highlight events E __________  unforgettable pony rides to feeding times and spectacular animal displays. You will get to meet keepers and ask them what you are interested in about the animals they care for, F __________. Whatever you decide, you will have a great day. We have left no stone unturned to make sure you do!    1.  because they see and touch them close up 2.  such as hunting exotic animals and selling furs 3.  as well as the ins and outs of being a keeper at London Zoo 4.  that is not counting every ant in the colony 5.  which demand much time and effort 6.  which take place every day, from 7.  despite the serious side to our work

Пример заданий, составляющих раздел "Чтение" в TOEFL

Read the text and answer all the questions.

Robert Capa

1. Robert Capa is a name that has for many years been synonymous with war photography.
2. Born in Hungary in 1913 as Friedmann Endre Ernő, Capa was forced to leave his native country after his involvement in anti government protests. Capa had originally wanted to become a writer, but after his arrival in Berlin had first found work as a photographer. He later left Germany and moved to France due to the rise in Nazism. He tried to find work as a freelance journalist and it was here that he changed his name to Robert Capa, mainly because he thought it would sound more American.
3. In 1936, after the breakout of the Spanish Civil war, Capa went to Spain and it was here over the next three years that he built his reputation as a war photographer. It was here too in 1936 that he took one of his most famous pictures, The Death of a Loyalist Soldier. One of Capa’s most famous quotes was 'If your pictures aren't good enough, you're not close enough.' And he took his attitude of getting close to the action to an extreme. His photograph, The Death of a Loyalist Soldier is a prime example of this as Capa captures the very moment the soldier falls. However, many have questioned the authenticity of this photograph, claiming that it was staged.
4. When World war II broke out, Capa was in New York, but he was soon back in Europe covering the war for Life magazine. Some of his most famous work was created on 6th June 1944 when he swam ashore with the first assault on Omaha Beach in the D-Day invasion of Normandy. Capa, armed only with two cameras, took more than one hundred photographs in the first hour of the landing, but a mistake in the darkroom during the drying of the film destroyed all but eight frames. It was the images from these frames however that inspired the visual style of Steven Spielberg's Oscar winning movie ‘Saving Private Ryan’. When Life magazine published the photographs, they claimed that they were slightly out of focus, and Capa later used this as the title of his autobiographical account of the war.
5. Capa’s private life was no less dramatic. He was friend to many of Hollywood’s directors, actors and actresses. In 1943 he fell in love with the wife of actor John Austin. His affair with her lasted until the end of the war and became the subject of his war memoirs. He was at one time lover to actress Ingrid Bergman. Their relationship finally ended in 1946 when he refused to settle in Hollywood and went off to Turkey.
6. In 1947 Capa was among a group of photojournalists who founded Magnum Photos. This was a co-operative organisation set up to support photographers and help them to retain ownership of the copyright to their work.
7. Capa went on to document many other wars. He never attempted to glamorise war though, but to record the horror. He once said, "The desire of any war photographer is to be put out of business."
8. Capa died as he had lived. After promising not to photograph any more wars, he accepted an assignment to go to Indochina to cover the first Indochina war. On May 25th 1954 Capa was accompanying a French regiment when he left his jeep to take some photographs of the advance and stepped on a land mine. He was taken to a nearby hospital, still clutching his camera, but was pronounced dead on arrival. He left behind him a testament to the horrors of war and a standard for photojournalism that few others have been able to reach.
9. Capa’s legacy has lived on though and in 1966 his brother Cornell founded the International Fund for Concerned Photography in his honor. There is also a Robert Capa Gold Medal, which is given to the photographer who publishes the best photographic reporting from abroad with evidence of exceptional courage. But perhaps his greatest legacy of all are the haunting images of the human struggles that he captured.

1  Why did Capa change his name?

 To hide his identity 
 Because he had been involved in protests 
 To sound more American 
 Because he had to leave Hungary 

2  Capa originally wanted to be

 A photojournalist 
 A writer 
 American 
 A protestor 

3  Capa went to Spain to

 fight in the civil war. 
 build his reputation. 
 have a holiday. 
 take photographs. 

4  Capa’s famous picture Death of a Loyalist Soldier

 was taken by someone else. 
 was definitely genuine. 
 wasn’t even taken in Spain. 
 cannot be proven genuine or staged. 

5  When World War II broke out Capa

 went to New York. 
 swam ashore on Omaha Beach. 
 went to Europe. 
 went to Normandy. 

6  A mistake meant that

 only one hundred of Capa’s photographs were published. 
 Capa lost both of his two cameras. 
 Capa’s images inspired an Oscar winning movie. 
 Most of Capa’s images of the D-Day landing were destroyed. 

7  Capa’s private life was

 less dramatic than his professional life. 
 spent mostly in Hollywood. 
 very glamorous. 
 spent in Turkey. 

8  Capa wanted his work to

 be very famous. 
 show how glamorous war can be. 
 show the true horror of war. 
 make lots of money. 

9  Which sentence best paraphrases paragraph 5?

 Capa had a tragic private life and was never able to settle down and find happiness. 
 Despite having many good friends and lovers, Capa always put his work first. 
 Capa wanted to make friends with important people in Hollywood so that he could move into the movie industry. 
 Capa’s private life was very complicated. He could not choose between the two women he loved, so he went off to work in Turkey. 

10  Which sentence best paraphrases paragraph 4?

 Capa never tried to avoid danger. He risked his life to take photographs of the D-Day invasion, but then destroyed most of them. 
 Capa took some of his most famous photographs during the D-Day invasion, but most were tragically destroyed in an accident. 
 Capa only kept the best eight D-Day photographs as the others were out of focus. These inspired the visual style of a Hollywood film. 
 Capa left Europe when the war broke out and went to take his most famous photographs of the D-Day invasion.